「辯」與「變」
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來自嘉義女中的郭晏瑜,因第十二屆清蔚盃全國高中職辯論比賽亞軍暨最佳辯士和清華大學產生了連繫,隨後透過「拾穗計畫」成為「清華人」。 在辯論圈中人稱「郭學姊」的晏瑜擁有強悍的實力並獲獎無數,但相較於其他的辯風剽悍的選手,她卻因為堅持從不強制打斷對他方的語句,用耐心和尊重的心態,等待對方陳述完畢才不疾不徐地一一拆解深,而受許多對手的喜愛。 「辯論對我而言並不是學術性研究,我更喜歡稱辯論爲極限運動,他考驗著我們的耐力毅力和抗壓力,他逼迫著我們看見社會的另一面,他帶領著我們體驗同溫層外的世界,站在不同的角度去思考,運用新穎的邏輯去說服,依靠一份份的資料去證明,這,就是辯論。」 過往辯論經歷最後皆以各項光榮的獎項作結,但在這光環的背後藏了多少的時間化成的淚水、努力落成的汗水,能夠深刻看見這些的只有晏瑜自己。 |
上圖晏瑜受邀參與清大校慶辯論表演賽之辯士,進入清大後的她也持續在辯論領域上發光發熱。現今是思言社(清大辯論社)的副社長,除持續的競賽外,同時也擔任第十五屆清蔚盃的裁判長,回饋曾經讓自己發光的舞台,繼續將辯論的精神傳承下去。
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(左三)宮燈盃,高中辯論圈中少數可跨校組隊之比賽,由左而右分別是麗山、桃高、嘉女、景美、羅東高中之辯論社社長。同時這次的比賽也是晏瑜身為高中辯士的最後戰役,比賽以亞軍暨最佳辯士作收,高中共計1冠軍2亞軍1季軍,四座最佳辯士。
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晏瑜的父母給予她一個民主、多元、開放的環境,讓她有很多探索自身興趣的空間和機會,而這樣的歷程對於晏瑜來說,也奠定日後求學歷程中極為重要的基石。例如國中進入國樂班、高中投入糾察隊與辯論社,兼顧學業與興趣的她多管齊下,還曾到偏鄉做過音樂服務、自組樂團並取得街頭藝人證照,更在各式辯論賽場上多次奪得最佳辯士的頭銜。
問起令她最印象深刻的一次比賽,晏瑜說是高二時的退休賽 - 菁英盃全國高中職辯論錦標賽,也是一年一度高中辯論圈中最重大的賽事。在打練習賽的過程中,所有的對手、裁判甚至是他校的學長姐一致認為以我們的狀態是有機會拿盃的,即便初賽的對手是老牌的辯論強校,擁有極多的資源,但我們仍有著足以抗衡他們的自信與能力。最後比賽卻因戰術的失策,以及臨場反應不夠迅速,以極小的比分輸了比賽。 「當時愧疚與抱歉佔滿了我的心,感覺自己很對不起學姊的用心指導、悉心的訓練,因為我們都知道,現階段唯一能回報學校這些辛勞的指導只有獲得佳績,卻沒做到。這也是我第一次為了辯論眼淚潰堤。」因為背負著期望、也不想辜負他人的用心,相對地對於自己的期許也就更高,深怕一個不小心將這顆玻璃球碎落在地。也因為自己熱愛辯論,投入的心力也相對深厚,而在經歷這些挫折後晏瑜深知機會不等人,來的那瞬間必須好好把握,不容許自己失敗,一次次的參加比賽,累積豐厚的實力、經驗,因此才有今日的成果。 |
比賽成績突出,但課業也未曾落下。晏瑜知道自己不能荒廢課業,努力的扮演好每個角色,她的父親曾給她一段話:「在你宣布成為辯論社社長前夕,或許擔心遭到我們夫妻的反對,已經準備好一封信來爭取妳想要的空間與機會,然而結果卻出乎妳預料,我們全然支持,學業、成績、大學等等看似重要,卻比不上妳自信快樂的笑。」因為家人的支持與鼓勵,不想放棄自己的興趣,所以堅持走好這條路,興趣反而成了自己驕傲的專長。甚至為自己的未來鋪上不一樣的路,才有今天成為清華學子的機會,也因為辯論賽事常接觸到法律議題,也觸發了自己對於未來想從事的行業,有了明確的目標。
這些經歷讓她知道要成為一個更好的人,付諸的努力和心力都是需要相當代價。對晏瑜來說,課業不是唯一,成長過程中能夠做自己喜歡的事物也相當重要。然而身為學生,該做的本分仍不能失,為了證明自己,她努力平衡學業與活動這個天平,即使是汗水與淚水堆疊成的道路,也要咬牙走完。 |
(右二)經歷一年的辯論低潮期後,晏瑜在大一暑假以清大隊伍名義取得兩岸盃台灣代表隊資格。
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幻想的破滅才是成長的開始
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就在感到「山重水複疑無路」的同時,晏瑜的大學生活也有了新的發展。她因拾穗計畫而開始接觸自學生群體,在這些自學生對學習經驗與定義的分享中,晏瑜彷彿敲開另一片天地,一片她不曾看見的光景。
對於「自學」這兩個詞也有了更不同的想法,進而開啟了在大學中對於教育的探索。從政治大學的實驗教育論壇,到國際教師的工作坊,晏瑜抓住了每一個可以更深入了解非典型教育的機會,展現在過往學習歷程中的那股學習熱情,面對身份上不斷被拒絕的困境,她並沒有放棄對於這些活動的想望,而是在他能力所及的範圍內盡可能地搜集找尋資源,短短的不到一年的時間,她就已經建立了屬於她的教育人脈網以及學習方式。 在這段時間,晏瑜也開始思考,她所建構的教育理念是否值得被捍衛,有沒有什麼可以做更好的部分,過去用來質疑對手的辯論思考模式,幫助晏瑜一再的回過頭再重新地審視她所相信和倡導的教育理念是不是真的對於社會是進步的? |
這時候來看我們是否總是拘泥於台灣傳統教育制度,走著大家所認為「有前途」的道路,而當我們真正踏上大家所期望的路時,是不是就突然產生了「這真的是我想要的嗎?」諸如此類的這種疑問現在的學生總是被綁在教室的座位上,強行灌輸著我們沒有興趣的知識。
知識固然重要,雖然現行有所謂的「翻轉教育」,然而我們仍無法擺脫以成績來評估一個學生,這種已經存在已久的習慣。我們往往被打造成一個優秀的「人力商品」,賣到社會這個「人力市場」,然後換取薪水,忘了自己小時候最簡單最純真的夢,忘了自己曾經最喜歡做的事,每一個人都是特殊的,每一個人能夠發展的潛能都大不相同,現代社會常以相同模板套用在每一位孩子身上,而局限了原本他們想要成為的樣子,正因為我們非來自一般升學管道,所以更加清楚人生是可以更多元。 |
對於教育,她認為: |
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對於瞬息萬變的社會,到底應該用哪一種教育態度去面對?其實我到現在也不敢妄下定論。若真想改變對於學習的想像就只有中產階級的人有資格去嘗試嗎?當現實生活中多數的高中生並不像拾穗這個群體的學生,擁有如此多的資源(不一定是金錢可能是文化資本)去發掘自身的興趣時,就像是沒有選項的投資,即便手中握有再多的籌碼也壞不來好的結果,因此結論上可以看見多數的高中生對於自己夢想藍圖不慎清晰甚至毫無規劃。
但我也相信,在這多元的社會裡,就應該要有多元的人生以及多元的學習管道。因此如果有機會,我也很希望可以讓自己身上的社會資源用不同的形式再繼續流傳下去! |
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從來在體制內都是模範生的晏瑜,擁抱對教育的理想與反省同時,跨出了「規則」,在校內提出一份以創新教育為方向的實驗教育學習方案,經歷近一年對於非典型教育場域的探索,以及參與各式不同教育創新的活動,讓晏瑜了解多元教育的理念在實務運作上所遇到的困境,而她也找到教育作為大學階段奮鬥的目標。整體學習的主軸會聚焦於生涯輔導規劃與設計,有別於以往從師培課程視角出發,晏瑜試圖從心理學、社會學、設計思考、社會創新的觀點切入,希望可以研發出一套可以在國、高中端進行的生涯探索課程,讓更多的學子不會盲目浪費青春的黃金發展階段,而是找到屬於自己的夢想跑道並勇於起跑。
晏瑜充分運用實驗教育在學習方式層面上的彈性,現階段在清大校內修習學習科學研究所、服務科學研究所、教育心理諮商學系等跨領域的專業學習歷程,除典型的課程式課程外,亦規劃走出校園、進入場域的學習,例如連結社會資源成為「生涯設計師」的一員、找到教育部生涯規劃學科中心的顧問老師參與新課綱的生涯課程規劃討論,或是和拾穗的夥伴一起創辦「第N大道」舉辦各式活動,諸如校園講座、斜槓青年工作坊、寒暑期營隊等,用實際的行動作出改變和嘗試。 |
總是用燦爛的笑容面對人生的各種難題的晏瑜,勇於探索嘗試不同的領域,熱血的踏上屬於自己的築夢之路,不僅為自己的人生留下更多足跡,也期待透過自己微小的力量改變教育的困境。
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夢想藍圖的雙面刃談到夢想,晏瑜一直認為所謂的「夢想」是一把雙面刃,「當你在你人生很前階段就鎖定某一個目標,並真的投入於其中,且期待自己能成為頂尖時,過程中其實也會失去許多摸索其他領域的可能性,或是培養其他能力的時間。在這一個層面上,相信許多的拾穗人都會有相同的體會。因為我們曾經的執著,所以成為舞台上最閃亮的一顆星,但當我們想要轉換跑道時,回過頭赫然發現我們除了耐得起磨煉的身軀和敢於闖蕩的心態之外,其實近乎一無所有,就像這次的申請實驗教育學程一樣,面對全新的制度,全新的領域,全新的能力,我身後也所剩無幾,真的是靠著快要崩裂的意志力還有身旁許多貴人們的陪伴才熬過來的。」因此她經常覺得其實拾穗的夥伴可以說是最幸運卻也是最不幸的一群人。
「如果讓我重新選擇一次,」晏瑜說我唯一會做改變的事情就是把那些浪費掉的時間拿去廣泛的探索,追求夢想時可以偶爾讓自己有一小段時間去嘗試剛我現在生活相差十萬八千里的活動、去學習我認為很困難的技能、去做一些別人眼中的不可能,因為沒有嘗試,就永遠不會知道自己有什麼樣的隱藏技能,勇於跨出自己的舒適圈,說不定會看見另一番人生的美景,開啟另一個值得珍藏的回憶。
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